湖南中医*大学教务管理？湖南中医*大学教务管理系统登陆地址

湖南中医*大学转专业政策

湖南中医*大学转专业政策内容如下：

一、湖南中医*大学转专业的要求条件：学生在校学习期间，有下列情况之一的，可以转专业：

（一）学生确有特长，转专业、转学更能发挥其特长的；这种情况一般要求你大一第一学期绩点高，成绩好。学校会有转专业机会，需要面试。

（二）学生入学后发现某种疾病或生理缺陷，经学校指定的医疗单位诊断确认，不能在原专业学习，但尚能在本校或其他高等学校相关专业学习的；

（三）经学校认可，学生确有某种特殊困难，不转专业或不转学则无法继续学习的；

（四）本科学生学习确有困难，要求转入专科学习的；

（五）根据就业形势和社会对人才需求情况，学校认为确实有必要调整少量学生专业的。

二、湖南中医*高等专科学校转专业的申请流程

（一）学生申请。符合条件的学生自愿向所在学院提出转专业申请并提供相应证明和支撑材料。

（二）所在学院审核。学生所在学院对申请转专业学生进行综合审查，符合转出条件规定的，在学院予以公示3日。

（三）接收学院考核。拟接收学院按专业成立专家工作组，依据专业特点，对申请转入学生进行考核，重点考察学生的综合素质、专业潜质潜能，并提出拟接收学生名单，并公示3日。

（四）公示及审定。教务处审核接收学院拟接收学生名单，报主管校领导审批后，公示5日，无异议的，报校长办公会审定。

（五）学籍变更。转专业学生名单经公示无异议后由教务处统一进行学籍变更。

法律依据

《普通高等学校学生管理规定》

第二十三条学生转学由学生本人提出申请，说明理由，经所在学校和拟转入学校同意，由转入学校负责审核转学条件及相关证明，认为符合本校培养要求且学校有培养能力的，经学校校长办公会或者专题会议研究决定，可以转入。研究生转学还应当经拟转入专业导师同意。跨省转学的，由转出地省级教育行政部门商转入地省级教育行政部门，按转学条件确认后办理转学手续。须转户口的由转入地省级教育行政部门将有关文件抄送转入学校所在地的*机关。

湖南中医*大学教务管理系统登陆地址

2018年湖南中医*大学教务管理系统登陆地址： *mooc.hnucm.edu*/portal

中医《温病学》是数千年*民族积累的医学经典，是*医学史上一颗璀璨的明珠。光辉灿烂的中医《温病学》，横贯五千年的岁月，《温热论》及《温病条辨》铸就了卫气营血辨证与三焦辨证，开创了温病辨治体系，对后世医学发展产生了巨大、深远的影响。千古名医，吴又可，叶天士、吴鞠通，薛生白……使中医屹立于世界医学之林。翻阅温病学发展形成历史，就翻阅了波澜壮阔的中医发展史，就犹如世代薪火相传的火种，点亮世代相承的中医学子智慧之灯。

温病学是研究温病的发生发展规律及其诊治和预防方法的一门临床基础学科,为中医四大经典之一，其辨证体系——卫气营血辨证和三焦辨证更是中医临床各科诊治疾病的重要理论与实践基础，对于临床实践的指导意义非常深远。临床内、外、妇、儿、五官、骨伤各科，凡是具有温热性质的急性外感热病，都可参鉴温病学理法方*进行诊治。尤其是近年来流行的“SARS”、“禽流感”等传染病，用温病理论指导诊治，功效卓著。所以历代名医名家一直重视并倡导对温病学的研习。《温病学》对于中医学的学术贡献是巨大的，其学术地位也是其他学科不可替代的。温病学教学对于加强中医专业学生的中医理论基础和提高临床诊治能力具有重要的作用,我国自建立中医*类高等院校以来，《温病学》就一直是中医专业的主干课程，在中医*人才的培养过程中发挥着重要作用。加强《温病学》课程建设，对于温病学自身的学科发展意义重大，对培养高水平、高素质的中医*人才意义重大，同时对中医其他各学科的发展也能起到促进作用。通过本课程的教学，要求学生掌握温病学的基础理论、基本知识和诊治温病的基本技能，为诊治温病和其他有关疾病打下基础。

温病学研究的对象

温病学研究的对象主要是温病，其中有种类繁多的急性传染病和感染性疾病。这类疾病不仅一年四季都可发生，男女老幼均能得病，而且大多发病急骤，发展迅速，变化较多，病情较重，严重者可导致*亡或留下某些终身难以康复的后遗症。传染性疾病还可在人群中传播蔓延，甚至造成大规模的流行，严重地危害着人类的生命健康，并对社会、经济产生不良的影响。

温病学主要任务

温病学主要任务是明确温病的病因、发病、病理变化及其转归，以揭示温病的本质，并进而掌握其诊断方法、*和预防措施，从而有效地保护广大人民的身体健康。在现阶段因为，一方面还有许多急性传染病尚未能得到有效的控制，另一方面还不断有新的传染病如艾滋病、埃博拉病毒感染、传染性非典型肺炎（SARS）等产生。在二十世纪末，世界卫生组织（WHO）曾发表报告，指出仍有六大传染病正在严重威胁着全人类，“全世界每小时有1500人*于传染性疾病，其中大部分是儿童和具有劳动能力的青壮年”。因此及时而有效地预防和*各种急性传染病，仍是当前医学界的一项重要任务。

温病的发生发展及临床表现具有共同特点，这些特点既是理论上确立温病概念的基本内涵，也是临床上鉴别温病与非温病的主要依据。概而言之，温病有特异的致病因素；多具有传染性、流行性、季节性、地域性；病程发展有一定的规律性；临床表现具有特殊性。

温病的范围

有关温病的范围，温病是外感热病中性质属热的一大类别，它包括的范围非常广泛，在外感热病中除了风寒性质以外的疾病几乎都属于它的范围。根据历代中医文献记载，温病范围是随着温病学的发展而逐步扩大的。在明清之前，温病所指范围较小，多数医学文献中所说的温病仅指发生于春季的一种性质属热的外感热病。明清以后随着温病学的发展形成，温病的范围扩大为包括一年四季多种外感热病在内的一大类疾病。如《温病条辨》说：“温病者，有风温，有温热，有温疫，有温毒，有暑温，有湿温，有秋燥，有冬温，有温疟”，基本上确定了温病所包括的范围。本教材所介绍的温病主要有风温、春温、暑温（包括暑湿）、湿温、秋燥、伏暑、大头瘟、烂喉痧、温疫、疟疾、霍乱等。另外尚有一些急性传染病和感染性疾病，如湿热痢、湿热黄疸、麻疹、风疹、水痘、痄腮、百日咳、白喉等，它们的性质和特点都属于温病的范围，但由于课程教材编写分工的关系，它们已分别列入内科、儿科、喉科等相关教材中。温病学中所讨论的病种与西医学中的急性感染性疾病，特别是许多急性传染病有关。如多发生于冬春季的以肺为病变中心的急性外感热病，中医多诊断为风温，西医则多诊断为肺炎；多发生于夏秋季节的以脾胃为病变中心的急性外感热病，中医多诊断为湿温，而西医多属肠伤寒之类。

温病学是我国历代劳动人民和医学家与温热病作斗争的经验积累和理论总结，具有很高的实用价值，长期以来，一直有效地指导着临床实践，为防治各种温病范围内的急性传染病和感染性疾病做出了重要贡献。当代广大中医和中西医结合医务工作者运用温病学的理论和方法*许多急性传染病和感染性疾病，特别是病毒感染性疾病，取得了显著的成绩。

湖南中医*大学是一本还是二本

一、湖南中医*大学是一本还是二本湖南中医*大学是一本大学，该校是湖南省重点建设本科院校，是全国首批设立*级重点学科的高校，也是首批招收博士研究生、留学生及港澳台学生的中医*院校。

二、湖南中医*大学简介

湖南中医*大学坐落于*历史文化名城长沙，是湖南省重点建设本科院校，是全国首批设立*级重点学科的高校，也是首批招收博士研究生、留学生及港澳台学生的中医*院校。学校现有2个校区，占地面积1393亩，建筑面积52万平方米，主校区依岳麓南坡，临湘江西岸，环境幽雅，风光秀丽，是求学成才的理想之地。

学校办学历史悠久，前身为1934年的湖南国医专科学校，1953年创办湖南中医进修学校，1960年创建普通高等本科院校——湖南中医学院，1979年成为全国首批取得中医类研究生学历教育资格的院校，1990年原湖南科技大学成建制并入湖南中医学院，2002年与湖南省中医*研究院合并，2006年经教育部批准更名为湖南中医*大学，2012年进入湖南省一本招生序列。目前，学校与湖南省中医*研究院实行校院合一的管理体制。

学校学科门类齐全、中医*特色鲜明。学校设有18个学院、24个本科专业，涵盖医、理、工、管、文等5大学科门类。现有博士后科研流动站2个，一级学科博士学位授权点3个，二级学科博士学位授权点23个，博士专业学位授权点1个;一级学科硕士学位授权点7个，二级学科硕士学位授权点42个，硕士专业学位授权点7个。建有*重点学科1个，*中医*管理局重点学科23个，湖南省重点学科10个，其中湖南省优势特色重点学科2个，构建了以中医*学科为主体的三级重点学科体系。中医诊断学在本学科研究领域居国内领先水平。

学校坚持人才强校战略，名医名师荟萃。现有专任教师1360人，具有副高以上职称教师667人，有博士生导师108人、硕士生导师422人，享受**特殊津贴专家67人。入选国医大师3人，*有突出贡献的中青年专家4人，“百千万人才工程”*级人选1人、省“*”专家7人，“芙蓉学者”2人，湖南省“121人才工程”第一层次人选4人，省学科带头人17人，医学学科带头人22人，*级名中医2人，省级名医69人;有第三批*“*”教学名师1人，*级优秀教师2人，全国中医*高等学校教学名师2人，全国优秀科技工作者2人，省级教学名师2个，省级优秀教师4人。

学校坚持质量办学，不断创新人才培养模式。现有全日制本科生18757人、研究生1839人。建有*级实践教学示范中心1个，省级实践教学示范中心5个，省级虚拟仿真实验教学中心1个;*级大学生校外实践教育基地1个，省级大学生创新训练中心2个，省级校企合作创新创业教育基地1个;省级校企合作人才培养示范基地5个。

近年来，先后获得*级精品资源共享课1门、*级精品课程1门、省级精品课程9门、省级名师空间课堂6门、省级微课课程4门;*级教学团队1个、省级教学团队4个;*级特色专业4个、省级特色专业7个;*级专业综合改革试点项目1个、省级专业综合改革试点项目5个。

近三年，学生先后获得*级奖励50余项，省级奖励100余项，其中包括全国大学生针灸推拿临床*作技能大赛团体一等奖、全国护理学临床技能大赛一等奖、*大学生服务外包创新创业大赛全国总决赛一等奖、全国中医院校“远志杯”作品竞赛一等奖等。2015～2017届本科毕业生平均年终就业率达95.61%，位居全省高校前列。建校以来，学校培养了7万余名以发展中医*事业为主体的精英人才，校友遍布海内外。

学校坚持聚焦*和区域的重大战略，深入推进科技创新和中医*产业化，积极服务经济社会发展。学校建有科研平台56个，其*家级3个、部级21个、省级19个、厅级13个。近年来，学校获*级及省部级科技成果奖112项，其*家科技进步二等奖3项，湖南省科技进步奖一等奖2项，*中医*学会科学技术一等奖2项;授权专利116项，获湖南省发明奖二等奖1项;立项各级各类科研课题1100余项，其中“973计划”计划项目14项、“863计划”项目4项、*科技重大专项4项、*科技支撑计划项目10项、*自然科学基金项目119项。

学校拥有5个校办合资企业，牵头成立了湖南中医*产业创新联盟，先后与湘西、怀化等10个地市签订近100项产学研战略合作协议，合作金额近2000万元。古汉*、九芝堂、正清制*、汉森制*四大上市*的拳头产品，如古汉养生精口服液、妇科千金片、乙肝宁冲剂、肝复乐、驴胶补血冲剂、汉森四磨汤、天麻首乌片等都由我校研制和参与研发，畅销国内外，累计产值超过200亿元。

学校现有直属附属医院3所，非直属附属医院13所。3所直属附属医院医疗设施先进，临床科室设置齐全，拥有刘祖贻、熊继柏、王行宽、潘敏求、张涤等一批知名的中医临床专家，建设有1个*中医临床研究基地1个、12个*临床重点专科、25个*中医*管理局重点专科、14个*中医*管理局重点学科。

学校坚持开放办学，对*流活跃。现有境外学生674人。学校与马来西亚林肯大学合作开展了我省首个境外合作办学项目，与韩国圆光大学共建孔子学院，与巴基斯坦卡拉奇大学联合成立了“中-巴民族医*研究中心”，与卢森堡合作建立了“中-卢中医*合作研究中心”;与美国、加拿大、新加坡、日本等20多个*和地区建立了长期交流合作关系，国际合作领域不断拓展，国际影响力日益提升。

面向未来，湖南中医*大学将始终秉承“文明、求实、继承、创新”的校训精神，坚持“质量办学、特色办学、开放办学”的理念，遵循现代高等教育发展规律和人才培养规律，充分发挥中医*特色优势，深化综合改革，强化内涵建设，努力建设同类一流、国际知名、中医*特色鲜明的高水平教学研究型大学。

湖南中医*大学是民办还是公办

湖南中医*大学在哪里附准确地址

湖南中医*大学宿舍条件,宿舍几人间环境好不好(图片)

湖南中医*大学教务处电话

湖南中医*大学高考录取通知书什么时候发放-快递查询入口

2019年湖南中医*大学教务网络管理系统入口

2018年湖南中医*大学教务网络管理系统入口： *mooc.hnucm.edu*/portal

一、微课的界定

微课是指以视频为主要载体，以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的学习主题(或知识点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

微课资源是一种用于课堂教学与学生自主学习的微型课程资源。本次微课大奖赛中的微课特指微课资源。一个知识点的微课资源应包括微课视频、进阶练习、学习任务单三个相互配套的组成部分。根据学科和教学内容特点不同，微课资源可分为讲授类、应用类、实验演示类三种：

讲授类：教师运用口头语言向学生传授关键概念和原理。这是最常见、最主要的一种微课类型。

应用类：关键概念和原理的应用。教师按一定的教学要求提出应用问题（例题），并围绕问题开展分析、讨论，最后解决问题。

实验演示类：教师应用教具、实验器材或计算机模拟软件作示范性实验，通过控制条件的*作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。

各个学科的微课资源设计应充分考虑学科的特点和所针对知识点的特殊需要，不应拘泥于某种形式。

1．微课视频：围绕单一的、严格定义的知识点，用视频形式呈现的教学资源，时间长度一般在5－10分钟，最长不超过12分钟。微课视频一般用于解释知识点的核心概念或内容、方法演示、知识应用讲解。微课视频的制作必须经过微课设计、微课课件制作和微课视频录制三个阶段；微课视频虽然只是一个知识点的讲解，但也应有情景设计和核心概念（内容）的引入、阐述和解释、归纳与小结等必要环节。

2．进阶练习：是微课资源的重要组成部分，与微课视频配套，一般采用在线测试方式，用于检测学生对知识点的知识能力目标的掌握程度。进阶练习与一般常模测试不同，是一种基于课程标准的查缺补漏学习过程，学习者在学习过程中通过微课视频学习-练习-重复学习微课视频-再练习-直至全部掌握知识点能力目标，实现学习的查缺补漏。

一个微课的进阶练习应至少提供2套进阶练习。每套包含5道题；2套试题难度应相近，题型相同；每套题应包含概念辨析、熟练练习和应用拓展3种题型。全部采用客观题，便于计算机自动评分；必须提供唯一的正确答案；每个习题应包括题文、选项、答案、详解、错析、提示、分值等相关信息。具体格式请参考湖南微课网样例。

3．学习任务单：是由教师设计，用于为学生自主学习微课程提供“学什么和怎样学”建议的学习导航，包括学习任务、学习过程、学习方法建议以及配套学习资源推荐（包括教材相关内容阅读及其它学习资源学习）。学习任务单强调任务驱动和问题导向，把学习任务转化为激发学生思考的问题，让学生在问题解决过程中达成学习目标。具体格式请参考“湖南微课网”样例。

二、内容及要求

（一）微课视频

1.音视频录制要求

（1）录制现场外部环境安静无噪音，避免在录屏*现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。

（2）所选择参与录制的授课教师应仪表端庄、神态自然、精神饱满，讲授从容，教学态度科学严谨。教师可以出镜，也可以是画外音的方式，如非必要，应避免教师长时间出现在微课视频中，尽可能不使用画中画方式。

（3）教学语言规范，声音响亮，节奏感强。采用标准普通话（英语及民族语言版本除外）配音，使用适合教学的语调，英语使用标准美式或英式英语配音（特殊语言学习和材料除外）。

（4）不要轻易跳过教学步骤，教学过程中要给学生提供提示性信息（例如：用颜色线标识，屏幕侧边列出关键词，用符号图形标注等）。

（5）用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分，注意：只须呈现关键词语，不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕，这会增加学生的阅读认知负荷。

（6）微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合，如有需要可在微课程中适当暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程。

（7）声音与演示过程有良好的同步，充分利用鼠标的拖、点配合解说，适当使用画笔功能，如有演算推理过程，可使用手写板，演算推理过程的书写要整齐、规范，字迹工整、美观。

（ 8）录制过程页面随着授课进度翻动不能过于频繁，也不能长时间静止不动。为增强授课效果，可以*适当的动画、图片等素材。

（9）画面大小要求为 1280×720，如教学需要，课根据教学内容要求适当调整屏幕大小。

2．微课课件的制作

（1）微课课件及其嵌入的媒体素材应确保内容无误，排版格式规范，字体、字号搭配协调合理。

（2）微课课件界面设计简明、布局合理、重点突出，整体风格统一、新颖、活泼、有创意，色彩搭配协调符合视觉心理，并具备良好的动态感和空间感，满足录制要求。

（3）所使用的微课课件（PPT、动画等）版面大小应根据录屏画面实际大小来确定，建议采用16:9的长宽比。

（4）如使用OFFICE2010以上版本的PPT制作微课视频，则微课课件的首页将作为微课视频的片头，在PPT首页中要求体现学科、年级、上/下册、知识点名称、主讲教师姓名等信息。

（5）微课课件的文本等其他素材资源要可控，不能将一个页面的所有内容全部呈现，应按照教学的要求，逐级出现，可设置为由授课教师点击鼠标才出现；特别是演算推理、实验现象及结论等类型的微课课件，必须由授课教师点击鼠标才出现，不能直接整版页面直接呈现。

3．后期加工制作以及视音频文件压缩发布

（1）经加工制作后的微课视频时长在 5-10分钟，最长不超过12分钟。

（2）片头不超过 5秒，应包括：学科、年级、上/下册、知识点名称、主讲教师姓名等信息。知识点名称应与教材名称保持一致。

（3）提示性信息（如线条、图形、说明文字等）大小合适、颜色与正文颜色对比明显。

（4）字幕清晰美观，使用符合*标准的规范字，不出现繁体字、异体字（*规定的除外）、错别字，能正确有效地传达信息。

（5）字幕字体、大小、色彩搭配、摆放位置、停留时间、出入屏方式力求与视频中其他要素（画面、声音、背景音）配合得恰到好处，不能破坏原有画面；演示实验类微课中的多机位拍摄的镜头衔接处无明显色差。

（6）全片图像同步性能稳定，无失步现象，CTL同步控制信号必须连续，图像无抖动跳跃，色彩无突变，编辑点处图像稳定。

（7）同一视频中，各节点视频分辨率统一，不得将标清和高清混用。

（8）音频与视频图像有良好的同步，无交流声或其他杂音，声音应无明显失真、放音过冲、过弱。

（9）伴音清晰、饱满、圆润，无失真、噪声杂音干扰、音量忽大忽小现象。解说声与现场声无明显比例失调，解说声与背景音乐无明显比例失调。

（二）进阶练习

微课学习是一个学习、评价、诊断、反馈、再学习的过程，微课的学习模型包括交互式微课学习、基于课程标准的进阶练习和单元测试、计算机自适应学习诊断和错误分析、个性化补救练习等学习环节。进阶练习是基于标准的测试，是类似游戏通关的在线检测系统，学习者学习一段微课视频后要完成相应的练习题，只有当学习者全部答对一套练习题后，才可以进入到下一个知识点的学习，如学习者完成的一套习题答案有错误，微课系统将要求学习者再学习微课视频，然后再进行进阶练习测试，直到一套试题测试全部正确后方可进入下一个微课视频学习。这种在线检测的设计目的在于帮助学生掌握课程的基本能力要求，每一个微课资源的进阶练习应至少提供 2套配套进阶练习，每套练习至少包含 5道题。每套题应包括概念辨析、熟练练习和应用拓展 3种题型，每个进阶练习题均为客观题，每个习题都应包括题文、选项、答案、详解、错析、提示、分值等相关信息，题目设置的各个选项，除正确答案外，应尽可能暴露出学生，特别是学习尚有一定困难的学生容易发生的典型问题和典型错误。

（三）学习任务单

学习任务单能让学生根据个人需要有一个自定进度的学习，即让每个学生按照自己的步骤学习，取得自主学习实效。学习任务单一般以表单为呈现方式。分为学习指南、学习任务、资源链接、困惑与建议四个部分，其中学习指南又包含课题名称、达成目标、学习方法建议、学习形式预告等。;

湖南中医*大学教务系统怎么看自己评教了没有

如果你是湖南中医*大学的学生，可以通过以下步骤查看自己的评教情况：

打开湖南中医*大学教务系统的网站，并登录。

在系统首页中，找到"学生服务"栏目，点击进入。

在"学生服务"页面中，找到"评教查询"的链接，点击进入。

在"评教查询"界面中，你可以看到你自己的评教情况，包括你已经评教的课程和未评教的课程。

如果你在*作过程中遇到问题，可以尝试联系湖南中医*大学的教务处或者信息中心，获取帮助。

湖南中医*大学教务系统怎么查空教室

教务管理系统首页，左下角有教室课表。图书馆的阅览室也可以带书进去，基本不用占座，也直接去六楼军事课教室，基本空的专业老师在线权威答疑 zy.offercoming*

湖南中医*大学教务网:*hnctcm.edu*

学校创办于1934年，时名湖南国医专科学校，1960年改办为普通高等本科学校湖南中医学院，2002年湖南省中医*研究院与湖南中医学院合并，2006年经教育部批准更名为湖南中医*大学。目前，湖南中医*大学与湖南省中医*研究院实行校院合一的管理体制。

学校本部有含浦、东塘校区2个校区，总占地面积1271亩，校舍建筑面积40万平方米，图书馆藏书100万册，孤珍本古籍2万余册，有教学科研仪器设备总值1.4亿元。拥有多媒体教室160间，有医学基础、临床技能、*学基础、*学技能和综合信息5大教学实验中心。建成了先进的校园网络和多媒体教学、教室监控、教学广播、会议视频、屏蔽系统。

学校下设12个学院、1个*学院、3个部、10个研究所、7个中心、1个图书馆、11所附属医院、2个校办合资企业。现有全日制在校学生16179人(含湘杏学院4719人)，其中硕士、博士研究生1631人。有*教育学生6068人。

学校锻造了一支结构合理、素质高、富有创新精神的师资队伍。现有专任教师700人，其中具有正、副高级专业技术职务人员408人。有博士生导师53人、硕士生导师274人。有*有突出贡献的中青年专家4人，享受*特殊津贴的专家53人，*级、省级名医、名师54人。

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